Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.

El concepto de aprendizaje por competencias, tiene congruencia con algunos principios de diversas corrientes psicopedagógicas, si bien cada una de ellas fue surgiendo en la historia como producto de la investigación científica sobre los procesos del pensamiento por los cuales se genera el conocimiento, el avance en la pedagogía y las neurociencias posibilita la creación de modelos educativos acordes al comportamiento del individuo frente a los cambios sociales y tecnológicos.
La interpretación inteligente de principios provenientes de dichas teorías de aprendizaje aplicados al desarrollo integral del estudiante, puede ser de gran utilidad para el desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas diseñando estrategias didácticas fundamentadas en diversas corrientes de pensamiento, entre los más destacados: Piaget, Vigotsky, Brunner, Ausubel, Novak, Atkinson, Gagné y Gardner.
Para los cognoscitivistas el aprendizaje ocurre como una construcción gradual poniendo en relación los anteriores conocimientos con los nuevos, mediante la ejecución de tareas globales en las que se requiere: interacción social del individuo, conocer a partir del descubrimiento, aprender bajo circunstancias cuyos aprendizajes les sean significativos, estimular los diferentes tipos de memoria o trabajar zona de desarrollo próximo, diseñar situaciones que propicien el desarrollo de inteligencias múltiples, etc.
Para los constructivistas, el individuo genera el conocimiento por experiencias con su entorno, pretende vivir plenamente y trascender. Actualmente estos principios son parte fundamental de los propósitos de la RIEMS en el sistema educativo del país.

Si parte de las conceptualizaciones cognoscitivistas aunadas a los principios constructivistas se trasladan al logro de ciertas competencias genéricas considero que tendrían incidencia en las seis categorías que conforman el perfil del egresado que pretende la RIEMS.

Dentro del modelo por competencias es posible crear un diseño instruccional donde se combinen principios de diferentes teorías psicopedagógicas, principalmente aquellas donde se promueva el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje situado, entendidas como un conjunto integrado de elementos que permiten intervención para gestión de aprendizajes en un intrincado proceso mental influenciado por el entorno donde intervienen factores emocionales, físicos, psicológicos y sociales.